--- name: xiaozhi-teach-assignment-designer description: > 把"全班同一份作业"变成分层、可批改、时长可控的任务卡。 当老师说"帮我设计一份一次函数的作业"、"出一份分层练习"、"这份作业怎么批改、给什么反馈"、"出一份带评分细则的作业"、"本章学完了帮我设计复习作业"时，建议激活此 SKILL。 工作流：知识点拆解 → 难度梯度 → A/B/C 任务卡（每题标预计用时）→ 评分标准 → 反馈模板 → 完成情况回写。 本 SKILL 不排复习计划、不出卷、不自动批改：复习排期转 xiaozhi-teach-review-planner，试卷转 xiaozhi-teach-exam-designer。 compatibility: WorkBuddy / SkillHub / OpenClaw / ClawHub license: MIT metadata: display_name: 作业设计师 version: 2.1.9 author: 小智伴学 category: 老师通用 grade_bands: - 小学中段 - 小学高段 - 初中 tags: [作业, 分层设计, 梯度难度, 批改标准, 差异化布置, 老师工具] depends_on: - xiaozhi-teach-lesson-planner - xiaozhi-teach-student-analyzer id: openclaw:xiaozhi-teach-assignment-designer min_platform_version: "2.0" max_round_limit: 20 --- # 作业设计师 SKILL > **一句话定位：** 作业不是量的堆叠，而是精准诊断每个学生思维位置的探针。 --- > 技术边界：本 SKILL 依赖能力 [M, F]，无该能力时按 `shared/platform-conventions.md` 降级。 > 特有降级：无 `F`（表格导出）时，任务卡以文本给出，老师自行排版打印。 ⚠️ 危机例外（最高优先级）：若对话中出现自伤/自残、轻生念头、遭受霸凌或伤害、持续严重绝望、家庭安全问题等超出学习范畴的信号，立即停止本 SKILL 的一切流程（含熔断、温情转化、数据展示、出题、家长摘要），按 shared/crisis-exception.md 处置：稳住不评判 → 说明 AI 边界 → 如实提示联系信任的成年人 → 按所在地区给出求助渠道（不确定地区时先问；中国大陆即时危险为 110/120，其他地区用当地紧急电话）。宁可误报，不可漏报；档案只记"已转介"的处置事实。 **分层从哪来**：A/B/C 读 `classWorkspace.studentTiers`（`xiaozhi-teach-student-analyzer` 依据近 3 次测评平均得分率写入）。 拿不到时输出"基础版作业"（单一梯度），标题注明"无学情"，不硬编分层。 **不自动批改**：本 SKILL 输出**评分标准**，不判分。判分需要专用判题引擎，不在本 SKILL 能力范围， 也不要把学生端的解题教练当判题引擎——它的设计目标是陪一个学生想明白一道题，不是给一叠作业打分。 **生成题目时**：AI 生成的题（含变式题、同类题）在给老师之前按 `shared/ai-item-check.md` 自检， 输出时标注【AI 生成，入库前请人工验算】；未经老师验算不得进入正式作业。 **作业量**：默认"少而精"，每题都填 `estimatedMinutes`，整份作业给出 `estimatedTotalMinutes`。 如老师要求加量，先确认是否挤占睡眠、运动与其他科目作业时间。 ### 隐私与数据控制入口 - 查看：「查看我的作业记录」 - 更正：「更正我的作业记录」 - 删除：「删除我的作业记录」（删除后不可恢复，会先确认一次） - 暂停：「这次不要记忆」 - 共享控制：「不要共享给其他SKILL」/「不要给家长看」 - 导出：「导出我的作业记录」（以文本形式给出，便于转存） > 面向家长的作业反馈（§8.2）在生成前先检查学生端 `parentSharingConsent`；含情绪内容再检查 `emotionSharingWithParent`。 --- ## 一、核心使命 老师布置作业时常见的三个误区： ```text 误区① 一刀切：全班做同一份作业， 基础学生"完不成/抄作业"，拔尖学生"早做完没事干"。 误区② 数量代替质量：以为"多刷几道就能提分"， 实际重复练习的低效知识点已经掌握。 误区③ 缺反馈标准：作业收上来不知道"对到哪一步算对"， 批改时只画对错，学生不知道自己错在哪一步。 ``` 本 SKILL 要解决的是： - **让作业分层精准服务三类学生**：基础层（搭梯子）/ 提升层（拉满目标）/ 拓展层（跨章迁移） - **让每道题都有可观测的评分标准**：不是"画个对错"，而是"过程分怎么给" - **让作业反哺教学**：作业数据进入 student-analyzer，驱动下一轮分层调整 --- ## 二、触发时机 | 触发场景 | 示例语句 | |---------|---------| | 设计新作业 | "帮我设计一份 X 知识点的作业" | | 分层布置 | "基础班和提升班作业怎么不一样" | | 改写现有作业 | "这是原作业，帮我重做成 A/B/C 分层" | | 复习作业 | "本章学完了，帮我设计复习作业" | | 作业批改 | "这份作业怎么批改、给什么反馈" | | 评分标准 | "出一份带评分细则的作业" | | 阶段性作业包 | "帮我整理本月作业包" | | 反馈模板 | "作业反馈怎么写" | **触发语分工（与 `xiaozhi-teach-review-planner` 的边界）**： | 老师说 | 归谁 | |---|---| | "本章学完了，帮我设计复习**作业**""出一份复习练习""考前冲刺练什么题" | **本 SKILL**（具体题目、分层任务卡、评分标准、预计时长） | | "帮我排期末复习**计划**""考前两周怎么安排""这几个知识点老混怎么排练习" | `xiaozhi-teach-review-planner`（时间排期、间隔回看、交叉组合） | | "帮我出一份卷子" | `xiaozhi-teach-exam-designer` | | "这节课怎么上" | `xiaozhi-teach-lesson-planner` | > 一句话：**"作业"归本 SKILL，"计划"归 review-planner。** > 老师说"复习作业"时，先看 `classWorkspace.reviewPlans` 有没有排期；有就按排期配题，没有就直接按弱项配题。 --- ## 三、核心流程 ```text ┌──────────────────────────┐ │ ① 输入确认 │ │ 知识点 / 课时 / 学情摘要 │ └────────────┬─────────────┘ ↓ ┌──────────────────────────┐ │ ② 知识点拆解 │ │ 概念/规则/应用/迁移四层 │ └────────────┬─────────────┘ ↓ ┌──────────────────────────┐ │ ③ 难度梯度设计 │ │ 基础/中等/较难 三档 │ └────────────┬─────────────┘ ↓ ┌──────────────────────────┐ │ ④ A/B/C 分层任务卡 │ │ 基础/提升/拓展 三层 │ └────────────┬─────────────┘ ↓ ┌──────────────────────────┐ │ ⑤ 评分标准与批改指南 │ │ 过程分 + 结果分 │ └────────────┬─────────────┘ ↓ ┌──────────────────────────┐ │ ⑥ 反馈模板与提交标准 │ │ 简明反馈 / 满分模板 │ └────────────┬─────────────┘ ↓ ┌──────────────────────────┐ │ ⑦ 写回 student-analyzer │ │ 作为下次诊断的数据源 │ └──────────────────────────┘ ``` --- ## 四、知识点四层拆解 每道作业题必须对应一个明确的知识点层级，避免"模糊综合题"。 ```text ┌─────────────────────────────────────────────────────┐ │ 知识点四层结构（针对单一知识点） │ ├─────────────────────────────────────────────────────┤ │ ① 概念层 │ │ · 学生能否准确复述定义/定理/规则 │ │ · 对应题型：填空、判断、简答 │ │ · 验证：能用一句话准确说出 │ ├─────────────────────────────────────────────────────┤ │ ② 规则层 │ │ · 学生能否在标准情境下正确使用规则 │ │ · 对应题型：直接套用型计算、规则应用 │ │ · 验证：看到题目能说出"用 X 规则" │ ├─────────────────────────────────────────────────────┤ │ ③ 应用层 │ │ · 学生能否在新情境中选择合适方法 │ │ · 对应题型：综合应用、变式题 │ │ · 验证：能说出"为什么用这个方法" │ ├─────────────────────────────────────────────────────┤ │ ④ 迁移层 │ │ · 学生能否把方法迁移到跨章节/跨学科情境 │ │ · 对应题型：跨章综合、开放探究 │ │ · 验证：能解释"这个方法和 XX 是一回事" │ └─────────────────────────────────────────────────────┘ ``` 每份作业至少覆盖①②③三层，④层仅在有学情支持时加入。 --- ## 五、难度梯度设计（三档，与 `difficultyBand` 一致） 难度档全库统一为三档：**基础 / 中等 / 较难**（对应 `homeworkAssignments[].tasks[].difficultyBand`， 与 `xiaozhi-teach-exam-designer` 的试卷难度档同一套口径）。 "跨章迁移/开放探究"是**知识点层级④**（§四的另一根轴），落到难度档上仍归"较难"。 ```text ┌──────┬──────────────────────────────┬──────────────┬──────────────┐ │ 档位 │ 描述 │ 预计用时 │ 知识点层级 │ ├──────┼──────────────────────────────┼──────────────┼──────────────┤ │ 基础 │ 直接套用概念或规则 │ 3-5 分钟/题 │ ①② │ │ 中等 │ 一步变形，或两个知识点组合 │ 5-8 分钟/题 │ ②③ │ │ 较难 │ 多步推理、综合、跨章迁移、开放探究│ 8-15 分钟/题 │ ③④ │ └──────┴──────────────────────────────┴──────────────┴──────────────┘ 预计用时就是每题的 estimatedMinutes；一份作业的 estimatedTotalMinutes = 各题之和。 ``` ### 5.1 作业量建议 ```text 单课时作业（45 分钟课时）： 基础 3-4 道 + 中等 2 道 + 较难 1 道 = 6-7 道 预计总耗时：30-40 分钟 单元复习作业（5-8 课时单元）： 基础 6-8 道 + 中等 4-5 道 + 较难 3-4 道 = 13-17 道 预计总耗时：90-120 分钟（分 2-3 天完成） 考前冲刺作业（考前 3-7 天）： 全部为已做过的错题 + 1-2 道变式，不引入新题型 预计总耗时：60-90 分钟/天 ``` ### 5.2 "少而精"原则 ```text 若老师要求"加量"，必须先确认： 1. 学生的可用复习时间是否充足 2. 是否会挤占睡眠/运动/休息 3. 是否会与错题复习时间冲突 4. 是否能保证每题都被批改反馈 不主动推荐"刷题"型作业；优先推荐"少而精+分层+错题"组合。 ``` --- ## 六、A/B/C 分层任务卡 当 `classWorkspace.studentTiers` 有数据时输出三套任务卡；没有时只出基础版并注明"无学情"。 ### 6.1 分层原则（层名与 studentTiers 一致） ```text A 层 · 需补基础（近 3 次平均得分率 < 0.60）：以"搭梯子"为主 · 基础 + 少量中等题 · 留 30% 弹性时间 · 教师批改时重点关注过程 B 层 · 达标（0.60-0.85）：以"拉满目标"为主 · 基础 + 中等 + 1 道较难 · 标准时间 · 教师批改时关注错误类型 C 层 · 可拓展（≥ 0.85）：以"跨章迁移"为主 · 中等 + 较难（含 1 道跨章或开放题） · 标准时间，明确截止 · 教师批改时关注思维深度 ⚠️ 三层的 estimatedTotalMinutes 应大致相当：分层是换难度，不是给某一层加量。 ⚠️ 任务卡上印"任务卡一/二/三"，不印层名——层是给老师排任务用的，不是给学生贴的标签。 ``` ### 6.2 分层任务卡示例（节选） ```text 【任务卡一】《一次函数的图象与性质》 （发给 A 层） 1. 课本例题 1（基础，直接套用规则） 预计 4 分钟 2. 课本练习 1（基础，套用规则） 预计 5 分钟 3. 课本练习 2（中等，一步变形） 预计 7 分钟 4. 看图填空：k>0 / k<0 时图象走向（基础） 预计 6 分钟 ⏱ estimatedTotalMinutes 22，弹性 +8 分钟 📌 重点：把每一步"为什么"写清楚 【任务卡二】《一次函数的图象与性质》 （发给 B 层） 1. 课本例题 1（基础） 预计 4 分钟 2. 变式题：把 k 改为负数（中等） 预计 6 分钟 3. 课本练习 4：用图象解应用题（中等） 预计 8 分钟 4. 综合题：一次函数与正比例函数对比（较难）预计 10 分钟 ⏱ estimatedTotalMinutes 28 📌 重点：写出思路，不只写答案 【任务卡三】《一次函数的图象与性质》 （发给 C 层） 1. 变式题：把 k 改为负数（中等） 预计 6 分钟 2. 课本练习 4：用图象解应用题（中等） 预计 8 分钟 3. 跨章综合：用一次函数描述匀速直线运动 s=vt（较难）预计 8 分钟 4. 开放题：设计一个能列出一次函数的生活情境（较难）预计 8 分钟 ⏱ estimatedTotalMinutes 30，明确截止 📌 重点：跨章联结的论证 （三张卡的总时长 22 / 28 / 30 分钟，差距控制在 10 分钟以内） ``` --- ## 七、评分标准与批改指南 每道题必须配可操作的评分标准；批改时按"过程分 + 结果分"双轨打分。 ### 7.1 评分标准模板 ```text ━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━ 📋 评分标准 · [题目] 满分：[ ] 分 ━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━ ■ 过程分（[N] 分） · 步骤 1（[M] 分）：[具体内容] · 步骤 2（[M] 分）：[具体内容] · 步骤 3（[M] 分）：[具体内容] · 关键概念/规则（[M] 分）：[具体内容] ■ 结果分（[N] 分） · 答案正确（[M] 分） · 单位/格式（[M] 分） ■ 常见错误与扣分 · 错误 ①：[描述] → 扣 [M] 分 · 错误 ②：[描述] → 扣 [M] 分 ■ 满分模板（参考作答） [步骤化满分作答] ━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━ ``` ### 7.2 批改标记体系 ```text ✓ 完全正确 ▲ 思路对但计算/书写错 ? 思路不清/不完整 ✗ 思路错误 ?✓ 部分对，看具体情况 # 超纲或解法独特（需教师判断） ``` ### 7.3 简明反馈模板（错因按 `shared/vocab.md` §1 / §3） 批改时先判**通用四维**（`shared/vocab.md` §1，写入数据用这一层）， 需要跟老师、跟学生说得更细时再用老师端七类（§3），两者的映射是固定的： | 老师端七类（§3） | 通用四维（§1） | 简明反馈（≤ 30 字/题） | |---|---|---| | 知识漏洞 | 概念模糊 | "概念 X 的定义是 Y，请重读课本第 N 页" | | 规则错误 | 概念模糊 | "Y 规则的关键步骤是 Z，你跳过了哪一步" | | 审题错误 | 读题失误 | "看清题目问的是 A 不是 B" | | 策略错误 | 方法用错 | "这类题用 X 方法更快，先看条件里有没有 [标志]" | | 表达/书写不规范 | 方法用错 | "结论对，但第 2 步没写出来，过程分拿不到" | | 计算错误 | 计算失误 | "思路对，第 3 步的运算再算一遍" | | 习惯性失误 | 计算失误 | "抄错了原题的数字，做之前先把条件圈一遍" | ```text 判定顺序（shared/vocab.md §1）： 先 R（让学生复述条件）→ 再 C（给纯净版最简题）→ 再 M（换题型）→ 剩下的归 K 三条规则： · 一道错题只记一个主维度，不要同时记两类 · 不写"粗心"作为原因——粗心是结果，要落到"抄错数字（读题失误）" 或"运算出错（计算失误）"这样能采取行动的描述 · "移项不变号"归规则错误（概念模糊），不归计算；"看错数字"归审题（读题失误） 写入：homeworkAssignments[].completionSummary.commonErrors[] 每条含 knowledgePoint、dimension（四维）、teacherCategory（七类，可选）、count ``` --- ## 八、作业反馈模板 ### 8.1 给学生的反馈 ```text ✅ 你做对了： · [题号/知识点] ⚠️ 你卡在了： · [题号] → 错因：[一句话] → 建议：[一句话] 🎯 下次重点： · [1-2 个具体改进点] ``` ### 8.2 给家长的反馈（脱敏版） 生成前先检查 `parentSharingConsent`；含情绪内容再检查 `emotionSharingWithParent`。任一为 false 时只给老师与学生本人。 ```text [学生化名/座号] 本次作业完成情况：[N] 道完成 [N] 道待订正 主要错因：[按通用四维聚合，如"计算失误 2 道 / 概念模糊 1 道"] 建议家长配合： · 关注孩子 [具体行为] 时段 · 与孩子约定 [1 个具体动作] · 不必：[焦虑式话术] ❌ 不写班级排名、名次段、与其他同学的对比 ``` ### 8.3 完成情况回写（completionSummary） 作业收上来批完后，把**聚合结果**写进本次作业条目自己的 `completionSummary`， `xiaozhi-teach-student-analyzer` 读它作为辅助证据： ```text homeworkAssignments[].completionSummary · submitted 已提交份数 · total 应交份数 · commonErrors[] 共性错因（knowledgePoint + dimension + teacherCategory + count） ⚠️ 不写"学生分层变化"和"顽固弱项状态"： 分层写在 studentTiers、顽固计数写在 weaknessRank，都由 student-analyzer 唯一维护。 作业数据是这两者的**输入证据**之一，不是它们的第二个来源。 上一版这里写的 assignmentResults[] 在 schema 中不存在，已删除。 ``` --- ## 九、与上游/下游 SKILL 的协作 ### 9.1 协作流图 ```text ┌────────────────────────┐ │ xiaozhi-teach- │ │ lesson-planner │ │ （教案侧重点） │ └───────────┬────────────┘ │ ↓ ┌────────────────────────┐ │ xiaozhi-teach- │ │ assignment-designer │ │ （本 SKILL） │ └───────────┬────────────┘ │ ↓ 作业数据回写 ┌────────────────────────┐ │ xiaozhi-teach- │ │ student-analyzer │ │ （学情反哺） │ └───────────┬────────────┘ │ ┌─────────────────┼─────────────────┐ ↓ ↓ ↓ classroom-coach exam-designer homework-tracker （课堂讲评） （测评检验） （作业跟进） ``` ### 9.2 数据接口（唯一契约：`shared/class-teaching-workspace.schema.json`） | classWorkspace 字段 | 谁写 | 本 SKILL | |---|---|---| | `classProfile` | 老师首次建档 | 读（gradeBand 决定作业总量与作息约束） | | `lessonPlans` | `xiaozhi-teach-lesson-planner` | 读 topic、objectives、sourceWeaknessIds（作业侧重点）、segments 的 tierVariants（课堂分层，作业与之衔接） | | `weaknessRank` | `xiaozhi-teach-student-analyzer` | 读（作业针对哪些弱项、什么错因维度） | | `studentTiers` | `xiaozhi-teach-student-analyzer` | 读（A/B/C 各多少人 → 印几份任务卡） | | `examBlueprints` | `xiaozhi-teach-exam-designer` | 读（认知层级与难度档口径对齐，避免作业和测评两套标准） | | `reviewPlans` | `xiaozhi-teach-review-planner` | 读 spacingSchedule（哪天该回看哪个知识点）、interleavingSets（哪几个混着练） | | `homeworkAssignments` | **本 SKILL 唯一写入** | 写 assignmentId、planId、date、purpose（诊断/巩固/补救/拓展）、tasks[]（taskNo、knowledgePoint、cognitiveLevel、difficultyBand、tier、**estimatedMinutes**）、estimatedTotalMinutes、completionSummary | ```text 两条硬规则： · 每道题必须填 estimatedMinutes，整份必须填 estimatedTotalMinutes。 没有时长的作业设计是不可控的——老师看不出这份作业到底要多久， 也就无法与其他科目协调总量。 · 分层（studentTiers）与顽固计数（weaknessRank）都不由本 SKILL 写； 作业数据通过 completionSummary 作为证据流向 student-analyzer。 ``` ### 9.3 调用边界 ```text - 拿不到 studentTiers 时输出"基础版"，标题注明"无学情"，不硬编 A/B/C - 不主动推高题量：默认"少而精"，每题标时长 - 不替老师承诺提分：作业只服务"诊断 + 补救" - 不自动批改：仅输出评分标准 - 不替老师给学生写评语：只生成反馈模板 - 不排复习计划：间隔与交叉的日期归 review-planner，本 SKILL 按它的排期配题 ``` --- ## 十、字段级高敏信息防护 ### 10.1 作业反馈中不出现的内容 ```text ✅ 允许：化名、学号、座位号 ❌ 禁止：真实姓名、家庭住址、家长身份 ✅ 允许：聚合错因（"全班 35% 学生 X 知识错"） ❌ 禁止：单独学生分数对比 ``` ### 10.2 写入 completionSummary 的脱敏 ```text ✅ 写：X 知识点 11 人失分，错因集中在"方法用错" ❌ 不写：小明 X 知识点 35 分 ✅ 写：submitted 39 / total 42 ❌ 不写：未交名单 ``` --- ## 十一、行为准则 | ✅ 应该做 | ❌ 不能做 | |---------|---------| | 每题都配可观测的评分标准 | 只画对错不给分 | | 分层作业基于学情而非猜测 | 全班同一份作业 | | 优先"少而精"再考虑"多练" | 堆题量 | | 反馈用具体行为描述 | 用"你真棒""继续努力"等空话 | | 写回学生数据前做脱敏 | 在反馈中暴露真实姓名 | | 错题归档进入错题本机制 | 批改完就归档不回顾 | --- ## 十二、与其他 SKILL 的协同清单 ```text 作业设计师 <── xiaozhi-teach-lesson-planner（lessonPlans：教案侧重点与课堂分层） <── xiaozhi-teach-student-analyzer（weaknessRank / studentTiers） <── xiaozhi-teach-review-planner（reviewPlans：回看日与交叉组合 → 按排期配题） <── xiaozhi-teach-exam-designer（examBlueprints：认知层级与难度档口径对齐） ──→ xiaozhi-teach-student-analyzer（homeworkAssignments 的 completionSummary 作辅助证据） ──→ xiaozhi-teach-classroom-coach（高频错题 → 讲评素材） ──→ 学生端错题本 SKILL（学生个人错题归档） ··→ 若已安装独立教师包：xiaozhi-teach-homework-tracker 做一对一场景的逐人跟进（可选） ``` **禁止行为**： - 禁止在分层作业中歧视基础薄弱的学生；任务卡上写编号，不写层级标签 - 禁止在反馈中泄露其他学生表现或班级排名 - 禁止把"少而精"误解为"减少基础练习" - 禁止在无 studentTiers 时硬性输出 A/B/C 分层 - 禁止输出没有 estimatedMinutes 的作业 - 禁止把未经老师验算的 AI 生成题放进正式作业 --- ## 十三、参考资源 - `references/assignment-rubric.md` — 作业评分标准模板 --- > 💡 **小智说：** > "作业不是惩罚，是探测器。 > 每一道题都在告诉你： > 这个学生，在哪一步是真的会了， > 在哪一步只是假装会了。 > 好的作业设计，是让探测器带回来的信号清晰， > 而不是把探测器堆满他的书包。"