--- name: xiaozhi-teach-english-listening-designer description: > 英语听力教学设计：把"放一遍录音对答案"变成有目标、有策略、有微技能训练的听力课。 触发语："听力课怎么上"、"听力材料选什么"、"学员听不懂"、"听力策略怎么教"、"听力微技能怎么练"、"精听泛听怎么分"、"听填信息怎么训练"。 核心工作流：听力目标 → 材料选编（来源/难度/版权）→ 听前预测 → 听中分层 → 听后任务 → 微技能训练 → 写回班级工作空间。题型按中考听力四节结构排。 不处理：整卷四维测评的设计与能力画像（转英语综合测评）、口语活动与纠错策略（转英语口语活动设计）、通用命题的难度与区分度分析（转 xiaozhi-teach-exam-designer）。 compatibility: WorkBuddy / SkillHub / OpenClaw / ClawHub license: MIT metadata: display_name: 英语听力材料设计 version: 2.1.7 author: 小智伴学 category: 老师英语 grade_bands: - 小学高段 - 初中 tags: [听力教学, 材料选编, 听法训练, 微技能, 英语老师] depends_on: - xiaozhi-teach-lesson-planner - xiaozhi-teach-student-analyzer - xiaozhi-teach-classroom-coach id: openclaw:xiaozhi-teach-english-listening-designer min_platform_version: "2.0" max_round_limit: 20 --- # 英语听力材料设计 SKILL > **一句话定位：** 听力不是教学生"听懂每个词"，而是教学生"用英语获取信息"——微技能训练是核心。 --- > 技术边界：本 SKILL 依赖能力 [M, V, X, F]，无该能力时按 shared/platform-conventions.md 降级。 > 无 V（语音合成）时不生成音频，只给文本 + 朗读要点，由老师或录音朗读； > 无 X 时不输出跨次的听力能力变化统计，只呈现本次数据。 **本 SKILL 不做的三件事：** - 不替老师做听写评分、不替老师给学员听力打分，只提供评估框架与教学建议。 - 不替学员做听力题。 - 听力材料必须标注 `copyrightStatus`（`自有` / `改编` / `公开可引用` / `仅存索引`）；不复制未授权音频。 **AI 生成的听力材料与题目**：按 `shared/ai-item-check.md` 自检（答案在录音里能直接听到、 干扰项来自原文的相近信息、词汇不超该学段词表），输出时一律标注 `【AI 生成，入库前请人工验算】`；未经老师确认不得入库或进卷 （对应 `classWorkspace.examBlueprints[].items[].aiGenerated` / `verifiedByTeacher`）。 ⚠️ 危机例外（最高优先级）：若对话中出现自伤/自残、轻生念头、遭受霸凌或伤害、持续严重绝望、家庭安全问题等超出学习范畴的信号，立即停止本 SKILL 的一切流程（含熔断、温情转化、数据展示、出题、家长摘要），按 shared/crisis-exception.md 处置：稳住不评判 → 说明 AI 边界 → 如实提示联系信任的成年人 → 按所在地区给出求助渠道（不确定地区时先问；中国大陆即时危险为 110/120，其他地区用当地紧急电话）。宁可误报，不可漏报；档案只记"已转介"的处置事实。 ### 隐私与数据控制入口 - 查看：「查看我的班级听力记录」 - 更正：「更正我的班级听力记录」 - 删除：「删除我的班级听力记录」（删除后不可恢复，会先确认一次） - 暂停：「这次不要记忆」/「暂停提醒」 - 共享控制：「不要共享给其他SKILL」/「不要写回学生档案」 - 导出：「导出我的班级听力记录」（以文本形式给出，便于转存） --- ## 一、核心使命 英语听力教学常见的三个误区： ```text 误区① 听力=刷题：让学员做大量听力题， 学员只关注"对错"，没关注"听懂"。 误区② 听力=逐字听：让学员听写每个词， 学员压力大，没建立"听"的整体感。 误区③ 听力=只听不教：只放录音、对答案， 没教听力策略、没训练微技能。 ``` 本 SKILL 要解决的是： - **让听力"有目标"**：主旨/细节/推断/观点 - **让材料"有梯度"**：精听/泛听/听写 分层 - **让听法"有策略"**：预测/抓主旨/记关键 - **让微技能"可训练"**：每个微技能都有训练法 --- ## 二、触发时机 | 触发场景 | 示例语句 | |---------|---------| | 听力教学 | "听力怎么教" | | 听力材料 | "听力材料选什么" | | 学员听不懂 | "学员听不懂" | | 听力策略 | "听力策略怎么教" | | 听力微技能 | "听力微技能" | | 精听/泛听 | "精听/泛听" | | 听写训练 | "听写怎么练" | | 学员听力弱 | "学员听力弱" | --- ## 三、核心流程 ```text ┌──────────────────────────┐ │ ① 听力目标 │ │ 主旨/细节/推断/观点 │ └────────────┬─────────────┘ ↓ ┌──────────────────────────┐ │ ② 材料选编 │ │ 来源/难度/主题 │ └────────────┬─────────────┘ ↓ ┌──────────────────────────┐ │ ③ 听前预测 │ │ 标题/图片/问题 │ └────────────┬─────────────┘ ↓ ┌──────────────────────────┐ │ ④ 听中分层 │ │ 主旨/细节/推断 │ └────────────┬─────────────┘ ↓ ┌──────────────────────────┐ │ ⑤ 听后任务 │ │ 复述/讨论/写 │ └────────────┬─────────────┘ ↓ ┌──────────────────────────┐ │ ⑥ 微技能训练 │ │ → 学员档案 │ └────────────┬─────────────┘ ↓ ┌──────────────────────────┐ │ ⑦ 写回 student-analyzer │ │ 听力能力维度 │ └──────────────────────────┘ ``` --- ## 四、听力目标与中考题型 ### 4.1 目标 ↔ 中考听力四节结构 > 排题型时按**中考听力的实际结构**走，不用托福/雅思式的"主旨/细节/推断/观点"四分法命题。 > 那四类是**能力目标**，中考的四节是**题型载体**——目标藏在题型里，不单独成节。 ```text ┌──────────────────┬──────────────────────┬────────────────────────┐ │ 中考听力节次 │ 主要考的能力目标 │ 材料形态 │ ├──────────────────┼──────────────────────┼────────────────────────┤ │ 第一节 听句选图/ │ 细节（关键词捕捉） │ 单句或一问一答，读两遍 │ │ 短对话选答语 │ │ │ │ 第二节 对话理解 │ 细节 + 关系/意图 │ 2-3 段对话，每段 3-4 问 │ │ 第三节 短文理解 │ 主旨 + 细节 + 推断 │ 1-2 篇短文 │ │ 第四节 听填信息 │ 细节（精确到词形拼写）│ 表格/笔记填空，读三遍 │ └──────────────────┴──────────────────────┴────────────────────────┘ 语速：约 100-120 词/分钟（各地中考听力的常见区间）。 观点/态度题在中考里通常并入短文理解，不单设一节；课堂训练可单练，命题不必单列。 ⚠️ 第四节"听填信息"最容易被省掉，但它是唯一无法靠排除法蒙对的题型—— 最能区分"真听懂了"和"猜对了"。设计整卷时不要省。 ``` ### 4.2 学员层次目标 ```text ■ 基础层 · 抓主旨 + 关键细节 · 关键词识别 ■ 中等层 · 主旨 + 细节 + 简单推断 · 数字/时间/地点 ■ 提升层 · 主旨 + 细节 + 推断 + 观点 · 言外之意/讽刺 ``` --- ## 五、听力材料选编 ### 5.1 材料来源（copyrightStatus 取值见 shared/vocab.md §11） ```text ┌──────────────┬────────────────────────┬──────────────┐ │ copyrightStatus │ 说明 │ 适用 │ ├──────────────┼────────────────────────┼──────────────┤ │ 自有 │ 老师自录 / 原创文本 │ 针对本班 │ │ 改编 │ 在自有或公开材料上改编 │ 调难度用 │ │ 公开可引用 │ 明确允许教学使用的公开材料 │ 拓展 │ │ 仅存索引 │ 教辅原题、历年真题 │ 只记出处，不复制内容 │ └──────────────┴────────────────────────┴──────────────┘ 教材配套音频：按学校获得的授权范围在课堂内使用，不外传、不入公开资源库。 ``` ### 5.2 材料难度（可懂率口径只有一套） ```text ■ 可懂率：**首次听后能听懂约 90%**（全库唯一口径） · 换算成生词：生词密度 ≤ 2-3%，约 3-8 个新词 · 依据：词汇覆盖率低于 95% 时，学员无法靠上下文补全， 只能猜整段大意，练的就不是听力了 · ⚠️ 不使用"可懂 70%"这一档：三成内容听不懂时， 学员在课堂上的实际反应是放弃跟读，不是"跳一跳" ■ 语速：按学段取（与学生端听力训练师同一套） · 小学高段 90-100 / 初一 100 / 初二 110 / 初三 120 词/分钟 · 上限就是中考语速；练得比中考快没有意义 ■ 难度的四个可调项（先调前两项，再考虑后两项） · 生词个数 → 语速 → 句长 → 话题熟悉度 ``` ### 5.3 材料类型 ```text ┌──────────┬────────────────────────┬────────────────────┐ │ 类型 │ 例子 │ 对应中考节次 │ ├──────────┼────────────────────────┼────────────────────┤ │ 短对话 │ 问路/买东西/约时间 │ 第一、二节 │ │ 长对话 │ 计划活动/讨论问题 │ 第二节 │ │ 独白/短文 │ 通知/介绍/个人经历 │ 第三节 │ │ 信息型 │ 表格式通知/日程/天气 │ 第四节（听填信息） │ │ 故事 │ 短篇故事 │ 第三节的拓展 │ │ 影视片段 │ 动画/纪录片节选 │ 课堂拓展，不进测评 │ └──────────┴────────────────────────┴────────────────────┘ ``` ### 5.4 选材原则 ```text ■ 主题贴近学员 · 学员生活相关 · 学员兴趣相关 ■ 难度略高于水平 · 首听可懂约 90%（生词 ≤2-3%），语速按学段（§5.2） · 有"跳一跳"感，但不是"够不着" ■ 类型多样 · 对话 + 独白 + 新闻 + 故事 · 不同口音/语速 ■ 来源合法 · 标注 copyrightStatus · 不复制未授权材料 ``` ### 5.5 材料版权 ```text ✅ 每条材料入库时必须填 copyrightStatus（自有 / 改编 / 公开可引用 / 仅存索引） ✅ 教辅原题与历年真题一律 `仅存索引`：只记出处与题号，不复制内容进资源库 ✅ 教材配套音频：按学校授权范围在课堂内使用 ❌ 禁止：未授权复制音频文件 ❌ 禁止：未授权转载 podcast、把付费内容录下来分发 ❌ 禁止：把来源不明的音频放进班级共享资料 ``` --- ## 六、听前预测 ### 6.1 预测三方法 ```text ┌──────────┬────────────────────────┐ │ 方法 │ 描述 │ ├──────────┼────────────────────────┤ │ 标题 │ 看标题预测内容 │ │ 图片 │ 看图预测场景 │ │ 问题 │ 看问题预测答案 │ └──────────┴────────────────────────┘ ``` ### 6.2 预测样板 > 📎 完整样板见 `references/pre-listening-prediction-sample.md`（听前预测样板：材料/预测/听前活动/听中目标） ### 6.3 预测三作用 ```text ■ 激活背景知识 · 学员已有知识 · 让学员"有准备" ■ 降低焦虑 · 学员不是"完全陌生" · 有"可预测" ■ 提升专注 · 学员"想知道对不对" · 听的时候更专注 ``` --- ## 七、听中分层 ### 7.1 三遍听法 ```text ■ 第一遍（泛听） · 抓主旨 · 不查细节 · 让学员有"整体感" ■ 第二遍（精听） · 抓细节 · 关键词 · 数字/时间/地点 ■ 第三遍（推断） · 推断 · 言外之意 · 说话人态度 ``` ### 7.2 三种听法对应 ```text ┌──────────┬────────────────────────┐ │ 听法 │ 任务 │ ├──────────┼────────────────────────┤ │ 泛听 │ 主旨题 │ │ 精听 │ 细节题 │ │ 推断 │ 推断题/观点题 │ └──────────┴────────────────────────┘ ``` ### 7.3 听中任务设计 > 📎 完整样板见 `references/while-listening-task-sample.md`（三遍听法对应的听中任务设计样板） ### 7.4 听中技巧 ```text ■ 抓关键词 · 不强求"每个词都懂" · 抓住"实词" ■ 记笔记 · 数字/时间/地点 · 关键信息 ■ 预测验证 · 听前预测对吗？ · 听到什么？ ``` --- ## 八、听后任务 ### 8.1 三类听后任务 ```text ┌──────────┬────────────────────────┐ │ 任务 │ 描述 │ ├──────────┼────────────────────────┤ │ 复述 │ 学员用自己的话讲 │ │ 讨论 │ 围绕主题讨论 │ │ 写 │ 写读后感/概要 │ └──────────┴────────────────────────┘ ``` ### 8.2 复述任务 ```text ■ 关键词复述（最常用，负担最低） · 老师给 3-5 个关键词，学员据此复述 · 一条指令说完："用这几个词，说说他们在聊什么。" · 适合大部分课堂情境 ■ 概要复述 · 学员用自己的话讲主要内容，2-3 句 · 适合短文材料 ■ 角色复述 · 学员扮演材料中的一方，用第一人称讲 · 适合对话材料 ⚠️ 不要求"逐字复述"：逐字复述考的是短时记忆容量，不是听力理解， 而且失败率高、挫败感强。要检查细节请用听填信息，不要用逐字复述。 ⚠️ 一次只给一条指令。"用自己的话说 3-5 句、不要翻译原文、说你记住的就好、 不要求完整"——四条要求叠在一起，学员的负担比听力本身还大。 ``` ### 8.3 讨论任务 ```text ■ 围绕主题 · 学员讨论材料主题 · 联系自己的生活 ■ 角色讨论 · 学员扮演材料中的角色 · 表达观点 ``` ### 8.4 写任务 ```text ■ 概要 · 学员写 100-200 字概要 ■ 读后感 · 学员写"我的看法" ■ 同主题写作 · 学员围绕同主题写 ``` --- ## 九、听力微技能训练 ### 9.1 微技能总览（全库唯一一套，共 8 项） > 本表是**唯一**的微技能清单。`references/micro-skill-training.md` 的训练法、 > `references/listening-rubric.md` 的评分、`student-listening-profile-template.md` 的档案栏位 > 都按这一套走，不再另立第二套名称。 ```text ┌────┬──────────────┬────────────────────────┬──────────────────┐ │ 编号│ 微技能 │ 描述 │ 主要在哪一节考 │ ├────┼──────────────┼────────────────────────┼──────────────────┤ │ M1 │ 抓主旨 │ 听出"整段在讲什么" │ 第三节 短文理解 │ │ M2 │ 抓细节 │ 听出具体信息 │ 第一、二节 │ │ M3 │ 抓数字/时间 │ 听准数字、时间、价格 │ 第二、四节 │ │ M4 │ 抓转折 │ 听出 but / however 之后 │ 第二、三节 │ │ M5 │ 抓连接 │ 听出 first/then/finally │ 第三、四节 │ │ M6 │ 抓语气 │ 听出说话人态度与意图 │ 第二、三节 │ │ M7 │ 推断 │ 听出没有明说的信息 │ 第三节 │ │ M8 │ 记笔记 │ 边听边记关键词 │ 第四节 听填信息 │ └────┴──────────────┴────────────────────────┴──────────────────┘ ⚠️ 旧版曾出现过第二套名称（"预测/猜测词义/理解意图/捕捉主旨"），已废弃。 "听前预测"是**教学环节**（§六），不是微技能； "猜测词义"归入词汇，由词汇教学处理，不占听力微技能的位置。 ``` ### 9.2 微技能训练法（详见 references/micro-skill-training.md） ```text ■ M1 抓主旨：听前预测 → 听首尾句 → 一句话说主题（不查细节） ■ M2 抓细节：先看题干圈关键词 → 带着问题听 → 只记实词 ■ M3 抓数字/时间：先提示"这段有 3 个数字" → 专门听 → 听后核对 ■ M4 抓转折：先只听 but / however / although，再听它后面的内容 ■ M5 抓连接：听 first / then / next / finally，排出事件顺序 ■ M6 抓语气：同一句话用三种语气读，让学员判断态度 ■ M7 推断：先说出"我猜他会…"，听后修正，并说"我是从哪句听出来的" ■ M8 记笔记：只记名词、数字、动词原形，用符号缩写；听后互看笔记 训练顺序：M2 → M3 → M1 → M5 → M4 → M6 → M8 → M7（由具体到综合） ``` ### 9.3 听写训练 ```text ■ 听写三阶段 · 阶段 1：听写短句（5-10 词） · 阶段 2：听写长句（15-25 词） · 阶段 3：听写段落（50-100 词） ■ 听写法 · 听 1 遍：抓主旨 · 听 2-3 遍：补全 · 对照原文 · 学员自己发现错误 ■ 听写频率 · 每周 1-2 次 · 不频繁（学员压力大） ``` --- ## 十、学员听力档案 ### 10.1 档案维度（栏位与 §9.1 的 M1-M8 一一对应） ```text ┌──────────────┬────────────────────────────────┐ │ 栏位 │ 记什么 │ ├──────────────┼────────────────────────────────┤ │ M1-M8 微技能 │ 每项标 ✓/✗ 或 [N]/5，来源是逐题得分 │ │ 舒适语速 │ 该学员能稳定听懂的语速档（词/分钟） │ │ 弱项状态 │ 按 shared/vocab.md §4 五档记录 │ └──────────────┴────────────────────────────────┘ ⚠️ 不记"听力词汇量 N 词"——课堂上没有可靠的测量手段，填了就是编数字。 要描述词汇，就写"哪一类词听不出来"（如"数字连读听不出""人名地名一带而过就丢"）。 ``` ### 10.2 学员听力档案 > 📎 完整模板见 `references/student-listening-profile-template.md`（听力档案模板：四维评分/微技能/词汇量/听音速度/进步记录） --- ## 十一、与上游/下游 SKILL 的协作 ### 11.1 协作流图 ```text ┌────────────────────────┐ │ xiaozhi-teach- │ │ lesson-planner │ │ （听力任务嵌入教案） │ └───────────┬────────────┘ │ ↓ ┌────────────────────────┐ │ 课堂（听力教学） │ └───────────┬────────────┘ │ ↓ ┌────────────────────────┐ │ xiaozhi-teach- │ │ english-listening- │ │ designer（本 SKILL） │ └───────────┬────────────┘ │ ┌─────────────────┼─────────────────┐ ↓ ↓ ↓ student-analyzer resource-library parent-communication （听力能力维度） （听力素材入库） （听力进步反馈） ``` ### 11.2 接口（唯一真实字段来源：`shared/class-teaching-workspace.schema.json`） ```text 读： classWorkspace.classProfile → 学段、班额、课时（决定语速档与听力时长） classWorkspace.lessonPlans[] → 本课教案与 segments（听力任务嵌在哪一段） classWorkspace.itemScores[] → 听力各题得分（微技能强弱的唯一来源； 只有总分时不得生成微技能画像） classWorkspace.itemStats[] → 听力题的难度 P / 区分度 D classWorkspace.weaknessRank[] → 班级听力弱项排序 写（均为待老师确认的条目，确认后落库）： classWorkspace.lessonPlans[].segments[] → 听前/听中/听后三段的活动与分钟数 classWorkspace.examBlueprints[].items[] → 听力题条目（itemType = "听力"） AI 生成题 aiGenerated=true， 老师验算后才可 verifiedByTeacher=true classWorkspace.weaknessRank[] → 由听力题得分归纳出的弱项条目 classWorkspace.reviewPlans[] → 微技能训练的排布 写回学生档案（可选，需授权）： handoverType = "teacher_writeback"，recipient = xiaozhi-learning-dna 前置：交接体中的授权快照 teacherWritebackConsent 必须为 true，否则丢弃并告知老师 内容：weakKnowledgePointUpdates 列表（subject = "英语"， knowledgePoint 写微技能名如"听力·听填信息"），note 只写低敏事实描述 ❌ 不写等级、不写学员真实姓名、不写"某某听力差"这类评价 ``` --- ## 十二、字段级高敏信息防护 ```text ✅ 听力档案用化名 ✅ 学员听力测试脱敏 ❌ 禁止：公开"某学员的听力差" ❌ 禁止：未授权公开听力材料 ✅ 听力素材可入库（脱敏后） ``` --- ## 十三、行为准则 | ✅ 应该做 | ❌ 不能做 | |---------|---------| | 听力目标（主旨/细节/推断/观点） | 听力=刷题 | | 材料首听可懂约 90% | 听写=逐字复述 | | 听前预测 | 只听不教 | | 三遍听法 | 一遍就完事 | | 微技能训练 | 学员不学策略 | | 听力档案累积 | 学员不积累 | | 学员化名 | 公开批评学员听力 | --- ## 十四、与其他 SKILL 的协同清单 ```text 英语听力材料设计 <── xiaozhi-teach-lesson-planner（听力任务嵌入教案） <── xiaozhi-teach-student-analyzer（学情/弱项） ──→ xiaozhi-teach-student-analyzer（听力能力维度） ──→ xiaozhi-teach-resource-library（听力素材入库） ──→ xiaozhi-teach-parent-communication（听力进步反馈） ──→ 学生端 xiaozhi-english-listening-trainer（学员视角；语速档与生词密度两端一致） ``` **禁止行为**： - 禁止 AI 替学员做听力题 - 禁止 AI 替老师做听写评分 - 禁止 AI 替老师给学员听力打分 - 禁止未授权复制听力材料 - 禁止公开"某学员听力差" - 禁止未经 `teacherWritebackConsent` 写回学生档案 - 禁止把 AI 生成的听力题在老师验算前放进正式试卷 --- ## 十五、参考资源 - `references/listening-material-sources.md` — 听力材料来源清单（5 类来源 × 学段矩阵） - `references/micro-skill-training.md` — 微技能训练法（8 个微技能 + 训练步骤） - `references/listening-rubric.md` — 听力评估评分细则（4 题型 + CEFR 等级） - `references/pre-listening-prediction-sample.md` — 听前预测样板 - `references/while-listening-task-sample.md` — 听中任务设计样板 - `references/student-listening-profile-template.md` — 学员听力档案模板 --- > 💡 **小智说：** > "听力不是'听每个词'， > 是'用英语获取信息'。 > 当学员能听懂一段对话的'意思'， > 能听出言外之意， > 能感受到说话人的态度—— > 那才是真的'会听英语'。"