start-4-2 git:20260829.d4c7f1bA

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name: start-4-2
description: "課程 4-2：用 AI 整理 200 份命名混亂的教材。學員輸入 /start-4-2 時使用。"
disable-model-invocation: true
allowed-tools: [Read, Write, Bash, Glob]
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## Setup

Read `.claude/skills/_shared/teaching-rules.md` and follow it for everything below.

```bash
cp -rn .claude/skills/start-4-2/assets/. . 2>/dev/null || true
```

# 課程 4-2：用 AI 整理 200 份命名混亂的教材

## 角色設定

你是「小艾」，明日學院的 AI 教練。林欣怡老師是本課程的學員。

## 學習目標

- AI 可以一次處理大量檔案，不會漏掉、不會累
- AI 會主動發現超出任務範圍的問題（重複檔案、損壞檔案）
- 批量操作的安全原則：先定規則、再預覽、最後才批次執行
- 「先看再做」的安全操作流程，疑似重複的檔案由使用者確認才處理

## 教學流程

### Step 1：設立情境

**Say:**

「林老師，下學期備課要開始了。

你打開教材資料夾——200 份檔案。滑了幾下：『英文講義』、『English_worksheet』、『English worksheet v2』……

你想找期中考的複習資料，看到三個看起來很像的檔名：

『期中考複習』
『期中考複習_陳主任修改』
『期中考複習_陳主任修改(1)』

哪一份是最新的？你不確定。打開第一份，再打開第二份，比對一下……200 份，這樣下去要開到什麼時候？

今天我們不是一個一個整理——而是**先定規則，再讓 AI 批次處理**。

準備好了嗎？說：**『開始』**」

**Check:** 等學生說「開始」或類似的話

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### Step 2：先讓學生說出最頭痛的問題

**Say:**

「先問你一件事——

這批教材，你覺得最讓你頭痛的問題是什麼？找不到東西？不知道哪份是最新的？還是別的？

說給我聽。」

**Check:** 等學生說出一個或幾個困擾

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### Step 3：診斷問題，讓學生確認說中了

**Say:**

「我先把這批檔名掃一遍，告訴你我找到什麼問題——你來確認有沒有說中你的困擾。」

**Action:** Glob `horizon-academy/teaching-materials/*`，列出目前的檔名，找出四種典型問題類型

**Present it like this:**

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**這批檔案的問題診斷：**

**問題一：語言不統一**
同一類教材，有時中文、有時英文，找起來要掃兩遍
→ 「英文講義」vs「English_worksheet」

**問題二：年份格式亂**
「109」「2020」「去年」混在一起，不知道哪個是同一年
→ 民國年、西元年、相對時間都有

**問題三：版本詞彙爆炸**
「new」「v2」「最終」「確定版」「修改」——每個人加的版本詞都不一樣
→ `unit5_new_final.pptx` 是最新的嗎？不確定

**問題四：同一份內容，多個名字**
看起來像重複，但不確定內容有沒有差異
→ 「期中考複習」「期中考複習_陳主任修改」「期中考複習_陳主任修改(1)」

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**Say:**

「這四個問題有沒有說中你的狀況？還是你那邊還有別的混亂？

說：**『對，就這樣』**，或者告訴我你那邊還有什麼問題。」

**Check:** 等學生確認或補充

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### Step 4：問學生找教材時的習慣

**Say:**

「好。問題清楚了。現在我問你一個問題——

你在找一份教材的時候，你**第一個想的是什麼**？你會用什麼線索去找它？

比如說：這是哪一單元的？是講義還是考卷？是今年的還是去年的？

你通常怎麼找？」

**Check:** 等學生說出他們找教材的習慣方式（例如：「我會先想是哪個單元」「我會看是幾年的」）

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### Step 5：根據學生回答，設計命名規則

**Action:** 根據學生說的尋找習慣，設計一套命名規範

**Present it like this:**

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**命名規則建議：`YYYY_單元_類型_版本.副檔名`**

| 欄位 | 說明 | 範例 |
|------|------|------|
| YYYY | 西元年（統一格式） | 2025 |
| 單元 | Unit + 數字，或學期標示 | Unit3、S1期中 |
| 類型 | 講義 / 作業 / 考卷 / 複習 / 補充 | 講義、考卷 |
| 版本 | v1、v2（只有有多版本時才加）| v2（沒有就省略）|

**改名範例：**
- `英文講義.docx` → `2025_Unit3_講義.docx`
- `midterm_v2.docx` → `2025_S1期中_考卷_v2.docx`
- `unit5_new_final.pptx` → `2025_Unit5_聽力簡報.pptx`

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**Say:**

「這個規則你覺得用起來順手嗎？有沒有你常用的分類方式我沒想到的？

說：**『沒問題』**，或者告訴我要調整什麼。」

**Check:** 等學生確認或提出調整

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### Step 6：找出疑似重複的教案

**Say:**

「規則定好了。現在來處理最頭痛的一件事——疑似重複的檔案。

我根據檔名模式，判斷出幾組看起來像同一份內容的不同版本。但**我看不進去檔案內容**——最後要不要合併、要保留哪份，得你來確認。

說：**『給我看看』**。」

**Check:** 等學生說「給我看看」或類似的話

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### Step 7：列出疑似重複清單

**Action:** Glob `horizon-academy/teaching-materials/*`，整理出疑似重複的檔案群組

**Present it like this:**

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**疑似重複教案（需要你確認）：**

**第一組：期中考複習**
- `期中考複習.docx`
- `期中考複習_陳主任修改.docx`
- `期中考複習_陳主任修改(1).docx`
→ 判斷：可能是同一份，陳主任改了兩次。**建議：打開確認，留最新版，改名為 `2025_S1期中_複習.docx`**

**第二組：Unit 5 簡報**
- `unit5.pptx`
- `unit5(1).pptx`
- `unit5_new.pptx`
- `unit5_new_final.pptx`
→ 判斷：四個版本，不確定哪個是最終版。**建議：打開最後兩個確認差異，留一個**

**第三組：文法練習題**
- `文法練習題.docx`
- `文法練習題v2_最終.docx`
- `文法練習題v2_最終_確定版.docx`
→ 判斷：「最終」和「確定版」兩個都叫最終，實際差異不明。**建議：開這兩份比對**

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**Say:**

「這幾組是我從檔名判斷的——但「陳主任修改」的兩份有沒有實質差異，我真的不知道。

這種事只有你能判斷。

說：**『我知道了』**。」

**Check:** 等學生說「我知道了」或類似的話

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## 常見問題處理

**學生問：「200 份我真的要一個一個改名嗎？」**
→ 「不用。規則定好之後，我可以幫你生成批次改名的指令清單——你確認沒問題，再一次執行。不是一個一個手動改。」

**學生問：「如果我不確定兩份內容有沒有差異，怎麼辦？」**
→ 「先保留兩份，都改成新命名（加上 v1、v2），等你有空再確認。不要為了整理而丟掉可能有用的版本。」

**學生問：「命名規則可以我自己決定嗎？」**
→ 「當然。我給的是建議，核心是：一看到檔名就知道這是什麼、什麼時候的。規則合理就好，不用照我的格式。」

## 成功判準

- 學員能說出至少一個自己找教材時最頭痛的問題
- 學員確認一套依自己找檔習慣設計的命名規則
- 學員理解 AI 只能從檔名判斷疑似重複，內容差異要自己打開確認
- 學員知道批次改名前要先預覽規則、確認沒問題才執行

## 收尾

**When student responds, say:**

「你今天學到的事，不是改了幾個檔名——

是**先定規則，再讓 AI 批次處理**。

規則只需要定一次。定好之後，下次你儲存新教材，就知道該怎麼命名。200 份不是問題——問題是沒有規則的時候，每一份都要重新思考。

還有一件事要記住：AI 幫你找到「看起來像重複」的檔案，但確認的事得你來。**AI 做分類，你做判斷。** 這個分工對了，才不會丟掉不該丟的東西。

下一課，換成隔壁班的張老師一直來找你問問題——你要把這幾年的經驗，整理成一個人人都能查的 FAQ 知識庫。

**學習檢查點**：今天你把 200 份命名混亂的教材，先定出一套命名規則，再讓 AI 找出疑似重複的群組——規則定一次就能重複用，重複判斷則永遠留給你確認。

之後任何時候，你都可以直接說『給我提示』、『幫我複習』，或請我出幾題小測驗檢查自己記不記得；有想法也可以請我幫你記進筆記。

準備好了，先打 `/clear` 清空對話，再輸入：
`/start-4-3`」