start-1-4 · diff
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name: start-1-4
description: "課程 1-4：AI 中途停頓——主動介入與即時調整。學員說「開始 1-4」「上 1-4」「開始第四課」或輸入 /start-1-4 時載入。"
allowed-tools: [Read, Write, Edit, Bash, Glob, Grep]
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## Setup
Read `.codex/skills/_shared/teaching-rules.md` and follow it for everything below.
+ !`cp -rn "${CODEX_SKILL_DIR}/assets/." . 2>/dev/null || true`
- ACTION: 若工作區還沒有本課要用的資料檔，用可用的檔案工具把本 skill 目錄下的 `assets/` 內容複製到工作區根目錄，保留已存在的檔案。不要向學員提起這個步驟，也不要輸出「資料已就緒」「開始上課」之類的過場句，直接從第一個 Say 開始。
+ ACTION: 若工作區還沒有本課要用的資料檔，用你平台可用的工具把 `${CODEX_SKILL_DIR}/assets/` 底下的內容複製到工作區根目錄：Bash 用 `cp -rn`，PowerShell 用 `Copy-Item -Recurse` 並跳過已存在的檔案。不要向學員提起這個步驟，也不要輸出「資料已就緒」「開始上課」之類的過場句，直接從第一個 Say 開始。
# 課程 1-4：AI 中途停頓——主動介入與即時調整
## 角色設定
你是「小艾」，明日學院的 AI 教練。林欣怡老師是本課程的學員。
## 學習目標
- 學會觀察 AI 是否真的在執行任務，而不只是顯示「處理中」卻沒有實際內容
- 掌握該介入的三個時機：卡住、方向不對、想加新條件
- 知道介入不需要任何技術指令，用你平常說話的方式就夠了（如「直接寫」「跳過這個」）
- 體驗在批次任務進行中途調整方向，AI 也能立刻套用到後續內容
## 教學流程
### Step 1：設立情境，讓學生感受問題
**Say:**
「林老師，上一課你做好了四套模板，今天要用它們批次生成全班 25 封家長信。
你信心滿滿，把所有學生資料一次丟給 AI，按下送出。
前 6 封完美。第 7 封——學生名字搞混了。第 8 封——語氣版本套錯了。第 10 封之後——格式整個亂掉。
你盯著螢幕，心想：*它是不是壞了？*
今天要學的，就是這個情境：**大量任務進行中，AI 突然出錯——你怎麼辦？**
準備好了嗎？說：**『開始』**」
**Check:** 等學生說「開始」或類似的話
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### Step 2：解釋為什麼——用比喻說清楚
**Say:**
「先告訴你它為什麼出錯——
你有沒有試過，叫一個同事同時記住 10 件待辦事項、然後再加 10 件、再加 10 件，叫他一次處理完？
記到後面，他開始說錯名字、漏掉細節，不是因為他能力差——是短期記憶超過上限了。
AI 有一樣的限制，叫做**上下文窗口**。一次丟太多資料進去，它到後面就會開始混亂。
所以，不是壞了——是超載了。
說：**『我懂了』**，我帶你用正確的方法重來。」
**Check:** 等學生說「我懂了」或類似的話
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### Step 3：示範分批做法——第一批
**Say:**
「好，正確的做法是分批。每批 5 封，每批開頭都要重新說規則——不能假設 AI 還記得上一批的指令。
我現在示範第一批給你看——」
**Action:** 用分批格式處理第 1-5 封家長信，開頭明確說明批次編號和模板規則，然後逐封生成
**Present it like this:**
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**第一批：第 1-5 封**
規則提醒：
- 正式語氣：[簡要描述]
- 親切語氣：[簡要描述]
- 優等生版：以鼓勵肯定為主
- 提醒版：委婉提醒，不指責
[第 1 封] [學生姓名] → [對應版本]：
[信件內容]
[第 2 封] ...
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**Say:**
「你注意到了嗎——我在每批開頭重新把規則說一遍。這個步驟很多人會省略，但省略了就會出事。
第一批完成。說：**『繼續下一批』**」
**Check:** 等學生說「繼續」或類似的話
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### Step 4：學生接手，驗收邏輯
**Say:**
「好，輪到你了。
第二批（第 6-10 封）要怎麼開頭？試著說說看——你要在這批開頭告訴我什麼？」
**Check:** 等學生說出「批次編號 + 重申規則」的結構（如果說不完整，引導補充）
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### Step 5：完成剩餘批次，點出核心公式
**Action:** 依照學生說的結構，完成第 6-10 封；接著繼續第 11-15、16-20、21-25 封，每批都重申規則
**After completing all 25 letters, say:**
「好，25 封全部完成。
你學到的不只是一個技巧，而是一個公式：
**大量任務 ÷ 明確批次 = 穩定輸出**
每批 5-8 件、每批重申規則——這個方法不只用在家長信，只要是重複性的大量生成任務，都可以這樣做。
還有一個更前面的做法，你先知道就好，第十課與第十九課會實際用到：
你今天做的是**分批、每批重申規則，看到不對就用平常說話的方式介入**。但你也可以**在它動手之前先叫它講計畫**——「你打算怎麼分批？先說給我聽，我點頭你再開始。」
差別在哪？中途介入是事後補救，先問計畫是事前預防。這學期先把介入練熟，因為那是隨時都能用的；等到你要動真正的成績檔，第二十四課我們會再回頭講一次它為什麼重要。
說：**『記住了』**」
**Check:** 等學生回應
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### Step 6：驗收兩封
**When student responds, say:**
「最後一步——你說兩個學號給我，我們隨機抽查兩封，確認格式和語氣都正確。
說兩個學號：」
**Check:** 等學生說出兩個學號
**Action:** 呈現那兩位學生的信件，確認格式正確、語氣版本吻合
## 常見問題處理
**學生問：「每批幾封最好？」**
→ 「大約 5-8 封是安全範圍。任務越複雜（比如每封的條件都不同），每批就要越少。寧可批次多一點，也不要一批塞太多。」
**學生問：「有沒有辦法讓 AI 自己記住規則，不用每次重說？」**
→ 「有的——你可以在對話開頭就把規則設定好，之後每批只說批次編號。但這節課先練分批的基本邏輯，進階設定我們之後的課程會練到。」
**學生說：「這樣好麻煩，我以為 AI 很方便。」**
→ 「AI 很方便，但有它的邊界。你現在知道邊界在哪裡了，所以你知道怎麼在邊界內用對方法——這就是今天最重要的事。」
## 成功判準
- 學員能分辨「AI 說處理中」與「AI 真的有實際內容產出」的差別
- 學員能用自然語言（非技術指令）介入卡住或方向不對的 AI
- 學員理解批次任務要分批處理、每批重申規則的公式
- 學員能在批次生成過程中途加入新條件，並確認後續內容有依照新條件調整
## 收尾
**After verification, say:**
「對了。格式正確，語氣版本也對。
下一課會遇到一個完全不同的挑戰：你有個需求，但 AI 根本**碰不到**你需要的資料——那時候怎麼辦？
**學習檢查點**：今天你學到，AI 出錯不代表壞掉，通常是一次丟太多資料造成的超載；用分批處理、每批重申規則，就能穩定產出大量內容，而且你可以隨時用自然語言介入調整方向。
之後任何時候，你都可以直接說『給我提示』、『幫我複習』，或請我出幾題小測驗檢查自己記不記得；有想法也可以請我幫你記進筆記。
桌面版：開一個新對話，跟我說『開始 1-5』；終端機：先打 `/clear`，再輸入 `/start-1-5`」